Ethos
- Mission
- General Info
- Application for Admission
- FAQ
- English
- بالعربيّة
We are Christian Orthodox Schools affiliated to the Greek Orthodox Archdiocese of Beirut. Our mission is to serve the members of the surrounding communities in particular, and the nation in general, to whichever social stratum they belong and without discrimination, in the fields of education and teaching, and that to build the personality of a human being who believes in God, who belongs to the nation, who is active (is a catalyst) in society and who is qualified to attain university academic level.
Accordingly, our schools constitute a space for knowledge acquisition in a climate of freedom that allows teacher and learner to explore their potential, their relationship with God, and each other’s dynamics..
Our mission is not limited to the simple ”transmission of knowledge”; rather we look to achieving transformations within the inner self of the person and through that, within the community in the future.
Accordingly, BAC sets its general objectives as follows:
First : Prepare the learner to be able to commit to earth matters related to human being, family and environment.
Second : Help the learner to build a balanced and integrated personality for the good interaction with the community to which he belongs.
Third : Develop qualities of initiative, leadership and collaboration in the learner’s personality in order to establish cultural and human values and concepts.
Fourth : Tutor the learner intellectually, morally and emotionally and develop his social spirit enabling him to realize the principles, concepts and key elements that will allow him to take the initiative and enjoy a sense of constructive criticism and work for positive change in his surroundings and society.
Fifth : Develop the learner’s physical and psychomotor skills to achieve a total balance between the mental, emotional and physical aspects of the personality, and to enhance the learner's ability to make personal decisions and appropriate choices within the principles of responsibility and awareness.
Sixth : Provide the learner with the sufficient amount of knowledge and skills to develop the sense of scientific research and innovation and the ability to relate between culture and education as complementary parts.
Seventh : Strengthen the learner’s potential in the areas of research, experimentation, reasoning and precision of expression.
Eighth : Train the learner academically, thus, qualifying him to pursue university studies and take advantage of available job opportunities.
Ninth : Help the learner to stay connected to and aware of reality, thus, allowing him to assimilate and understand its phenomena in order to be anchored in it and hence interact with it in a positive manner.
Tenth : Develop the aesthetic and artistic sense in a way to help the learner create, innovate and compete.
Eleventh : Develop the learner’s sense of fair play to allow him to accept loss or failure with modesty and to feel pride for success but without conceit.
In order to fulfill the above objectives optimally, we thrive to involve parents and to strengthen the relationship between the home environment and the school.
رسالتنا التربوية وأهدافنا العامة
Posted on: 02-04-2009
رسالة مدارسنا خدمة أبناء المجتمع المحيط خاصة والوطن عامة، إلى أية شريحة اجتماعية انتموا ودون تمييز، في حقلي التربية والتعليم، لبناء شخصية الإنسان المؤمن بالله، المنتمي إلى الوطن، الفاعل في المجتمع، المحقق في ذاته القيم الروحية والاجتماعية والأخلاقية والثقافية والمؤهل لتحصيل العلم الجامعي. وهي على هذا الأساس مساحة اكتساب للمعرفة في مناخ من الحرية التي تؤهل المعلم والمتعلم لاكتشاف الله والآخر والذات. رسالتنا إذاً، وفي جوهرها، تتجاوز توصيل المعلومات أو المعارف إلى تحقيق تحول كياني يبدأ من الشخص ومنه - وبه - يتحقق في الجماعة.
وانطلاقاً من هذه الرسالة، حددت مدارسنا أهدافها العامة التالية:
أولاً : إعداد المتعلّم ليصبح قادراً على الالتزام في شؤون الأرض إنساناً وعائلة وبيئة.
ثانياً : مساعدة المتعلم على بناء شخصيّة متوازنة ومتكاملة من أجل حسن تفاعله مع المجتمع الذي ينتمي إليه.
ثالثاً : تطوير شخصية المتعلم المبادِرة، القياديّة، المتعاوِنة من أجل إرساء القيم والمفاهيم الثقافية والإنسانية.
رابعاً : توجيه المتعلم فكرياً وأخلاقيا وعاطفياً وتنمية الرّوح الاجتماعية لديه ليدرك المبادئ والمفاهيم والعناصر الأساسية التي تسمح له باتخاذ المبادرة والتمتع بحسّ النّقد البنّاء والعمل على التغيير الإيجابي في محيطه ومجتمعه.
خامساًً : تنمية مهارات المتعلم الجسديّة والحسّ-حركية لتحقيق التّوازن المتكامل بين الجوانب العقليّة والعاطفيّة والجسديّة، ولتفعيل مقدرة المتعلّم في اتّخاذ القرارات الشخصيّة والقيام بالخيارات المناسبة ضمن مبدأَي الوعي والمسؤوليّة.
سادساً : تزويد المتعلم بالقدر الضروريّ من المعارف والمهارات لتنمية روح البحث العلميّ والابتكار والقدرة على الربط بين الثّقافة والتعليم كجزأين متكاملين.
سابعاً : إغناء إمكانات المتعلم في مجالات البحث والتّجريب والاستدلال والدّقة في التعبير.
ثامناً : إعداد المتعلم إعداداً أكاديمياً مؤهلاً إياه لمتابعة التّحصيل الجامعي والإفادة من فرص العمل المتاحة.
تاسعاً : مساعدة المتعلم على التموضع في الواقع لتمثّل ظواهره واستيعابها وموضعة نفسه داخلها في شكل إيجابيّ.
عاشراً : تربية الحسّ الجمالي والفنيّ في شكل يساعد المتعلم على الخلق والإبداع والتّنافس.
حادي عشر : تنمية الروح الرياضية في المتعلّم ليتقبل الخسارة أو الفشل بتواضع ويفتخر بالنجاح بدون كبرياء.
وبغية تكميل العمليّة التربويّة وتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، تجهد
مدارسنا لتفعيل دور الأهل وتوثيق العلاقة بين المدرسة والبيت.
- English
- بالعربيّة
Beirut Annunciation Orthodox College:
The “Beirut Annunciation Orthodox College” was founded in 1953.
Its first principal was, at the time, Archimandrite Ignatius Hazeem, His Beatitude Ignatius IV late Antiochian Patriarch, who worked hard on developing this school stage by stage.
It was originally both a boarding and a regular school, and as the number of learners increased, the premises were gradually enlarged.
The visionary spirit of Father Hazeem inspired the school that quickly became one of the most reputable with high academic & discipline standards.
However, between 1983 and 1986, BAC sheltered war refugees. As a result, teaching ceased until 1998. During that year, the school reopened after a major overhaul and expansion, re-launching the daycare and preschool divisions, with learners filling classes up to the end of the secondary level today
Educational Philosophy
At the basis of the planning, teaching and assessing practices and methods adopted at our schools lie an educational philosophy which stems from the uniqueness of each learner as a person. We believe that education should be tackled with a holistic approach where the learning process integrates the body, the mind and the spirit and hence helps learners relate information to their acquired knowledge and lived experiences.
Thus, adopting a learner-centered approach allows the persons to become responsible for their own learning and, as a result, construct their own understanding of the world and its components. Education, and consequently all the adopted methods of planning, teaching and assessing, are to assist learners in the process of continuous development and transformation, for them to become self-disciplined, creative problem solvers and analytical critical thinkers who participate actively and positively in their community.
Education, from our perspective, is therefore a transforming process and not just simple transmission of information, a process where teachers play the most vital role. They mentor the learner leading by example; positive interaction is the best way to describe their cooperative effort and responsible presence.
We thrive, through the “code of conduct”, to train learners to correct the flaws in their behavior, hence acquiring good conduct based on conviction and self-discipline, becoming responsible persons.
Academic Process
Our academic approach allows learners to go beyond the acquisition and development of competencies and skills to the proper use of know-how in real life situations.
The learner-centered interdisciplinary approach enables learners to develop their multi-faceted potentials at their own pace towards the mastery of basic skills. Accordingly, our adopted teaching methods and strategies rely not only on the integration of cross-curricular transferable competencies, abilities, and skills but also values.
As we believe that the world is to be perceived from a comprehensive perspective, we adopt curricula which guide learners through the interconnectedness between subjects, we highlight the relationships between the elements of each, and stress on the acquisition of complex abilities such as analysis and synthesis.
Academic Departments have the primary role in the designation of these curricula and processes. They thus plan curricula which develop critical thinking, enhance problem-solving, integrate subject matters, and encourage creativity, taking into consideration the changing needs of the community. Curricula also align objectives and teaching strategies with evaluation techniques. In this matter, Academic Departments work in close collaboration with the Department of Assessment, Testing, and Measurement.
Learners’ acquisition of competencies, abilities and skills, is assessed in order to provide a cumulative rate that reflects their on-going development rather than assigning a less meaningful grade that only shows instant performance on a task. This assessment philosophy along with our
daily follow up on learners’ performance help secure an equal opportunity for them to accomplish educational goals.
We thus closely observe and assess needs taking into consideration the uniqueness of each learner. Moreover, the Special Education Department helps in the early detection of learning difficulties and assists with providing solutions to help concerned learners achieve better through the intervention of a team of special educators who works together with parents and teachers.
- Religious Education
As our schools strive to form learners who believe in God and can discover His image in His creation everywhere around them, all are encouraged to reach deeper in the faith of their own family. And through maintaining an atmosphere of freedom and discipline, the schools become a space of encounter where learners get to know each other, and to accept each other, without prejudice simply as they are.
- Advisory Program
For a peaceful and calm start, every day begins with a 15 minute advisory session where learners discuss and debate, with their class advisor, issues of general interest, one of which is a weekly topic that falls under the yearly theme of the school. This is one of the educational non-academic programs that help build the personality of the learner especially on the spiritual and human levels, resulting in a positive awakening to social behavior and to matters related to family, school, society and hence to nature and humanity.
Moreover, the advisory program encourages learners to communicate, and helps them acquire proper skills to express their opinions and defend them through discussing and debating. And since it addresses every group according to age characteristics, it also helps creating a relaxed atmosphere in class and increase homogeneity within the group. - Awareness Program
This program sensitizes preschoolers on a variety of values, manners, and concepts related to their environment. Its main objective is to give youngsters the opportunity to practically experience and discover theirselves and their surroundings. This is done through educational activities compatible with their age level and in accordance with the yearly theme.. It is through introducing learners to their bodies, families, environment, nature, etc… that they learn to appreciate, respect and protect God’s endowmentsto them, be it their body and soul, their social or their natural and physical environments. - Awareness campaigns
As the name indicates, these are campaigns to awaken the school community to basic social, cultural, hygienic, medical, moral, ethical, and behavioral issues. Learners are directly involved in the activities through which the campaign is implemented. They thus understand facts through
action and impact others through their standpoint on the campaign at hand. The campaign fosters team spirit, creativity, leadership, initiative taking, and application of cross-curricular competencies and other skills. The campaigns enhance learners’ ability to differentiate between proper and improper actions and behaviors and to come up with preventive and developmental measures and possibilities. - Youth Talk Program
Since our academic approach is based on interactive learning, and in order to attend to the learners’ needs to share their thoughts and experiences, Youth Talk sessions are held for Intermediate classes. In these sessions, learners are given the opportunity to debate high-interest controversial topics which they usually think of but shy away from raising, within an educational, cultural and free yet guided framework. - Youth Stewardship Program
This is a community service program which enhances Secondary learners’ sense of civic engagement, citizenship, and self-esteem as well as their social and humanitarian awareness. It helps them reach a personal understanding of the world around them and fosters their sense of respect and responsibility towards the peoples in the social and humanitarian institutions and Non-governmental Organizations of their community. Learners will thus fill their free time with beneficial activities which will help them further discover God through positive contact with His creation. - Cultural Program
The Cultural Program aimed initially at filling the gap between the existing academic curricula and the actual needs in the cultural knowledge and skills of the learners. Since its instauration in 1995, the program has evolved from scattered topics to a series of linked topics gathered under the theme of the year, and from a lecturer-based program to a learner-presentation program.
One of the major goals of the CP is to reinforce character education of the Secondary Division learners by developing their critical thinking and communication skills, self-confidence, self-discipline and respect to each other.
Rather than providing answers, the Cultural Program opens new horizons for learners, thus helping them see concepts from different perspectives through tackling the non-academic yet as important aspects of education (Cultural, emotional, sociologic, economic, ecologic, moral, spiritual, ethical…) - Career Guidance Program
Learners in the Secondary Division go through major decision-making concerning their future career. The Career Guidance Program, which extends over Grades 10, 11 and 12, meets the rising need for thorough vocational guidance.
This program helps learners relate their aptitudes and capabilities to their interests, character traits and aspirations. It also familiarizes them with major fields of study in universities in Lebanon, as well as types of tasks and responsibilities required in various jobs from practitioners in the field. It also tries to show the need of the local market, hence, opening the way for new careers. - Activities Targeting the Community
To show their real image of institutions belonging to the present, keepers of the community values, well anchored in their history and yetlooking for the future, our schools try constantly to consolidate their relationship with the neighbouring communities. This is done through many themed events and activities that try to reach various social groups. These activities range from the entertaining, the sporting, to the cultural and spiritual.
Special Programs:
Posted on: 09-09-2013
قصة البداية
مدرسة البشارة الأرثوذكسيّة
سنة ١٩٥٣ اكتمل بناء «كليّة البشارة»، وكان مديرها الأوّل آنذاك الأرشمندريت اغناطيوس هزيم، وهو غبطة السيّد إغناطيوس الرّابع المثلث الرحمة. سريعاً ما ذاع صيت المدرسة الحديثة العهد، وكانت آنذاك لطلاّب الدّاخليّ والخارجيّ على السّواء، صار الطّلب عليها يزداد وصارت المساحات تضيق، فتحتّم توسيع البناء تباعًا. لا بدّ هنا من الإشارة إلى أنّ رؤيويّة الأب هزيم أرست في المدرسة فكراً تربويًّا فذًّا، بركيزتيه الأكاديميّة والمسلكيّة، ويشهد له خريجو «البشارة» القدامى حتّى الآن.
بين عامي ١٩٨٣ و١٩٨٦، فتحت المدرسة أبوابها للّذين أبعدتهم الحروب عن ديارهم، أوسعت لهم مطارحها، فصار تعليق الدّروس في صفوفها حتميًّا. هذه الحال دامت حتى عام ١٩٩٨ حين أعيد افتتاح المدرسة، بعد ورشة تحديثٍ وتجهيزٍ وإضافة أبنية جديدة، بافتتاح قسمَي الرّوضة والحضانة الجديدَين. عاد الطلاّب يملأون القسم تلو الآخر، وصولاً إلى صفوف القسم الثّانوي اليوم.
.
فلسفتنا التربوية:
إن كل تقنياتنا المعتمدة في التخطيط الأكاديمي والتدريس والتقييم، ترسو في فلسفة تربوية محورها فرادة المتعلم وخاصيته. بمعنى آخر، وعلى هذه الفلسفة عينها، نحن نؤمن بأن التعليم عملية متكاملة تشمل الجسم والعقل والروح معاً وتبني لدى المتعلّم القدرة على دمج المعلومات المحصَّلة بالعارف المكتسبة والخبرة المعاشة. العملية التربوية إذاً في مدارسنا متكاملة في بعديها الروحي والمعرفي، في مقاربة محورها المتعلم وغايتها بناء الإنسان المسؤول عن تثمير ما اكتسبه من علم في بناء قدرته الشخصية على فهم العالم وما فيه.
غاية التربية إذاً، في فهمنا وفي كافة منهجياتنا التخطيطية والتعليمية والتقييمية، هي مؤازرة المتعلّم في مسار تطوّره المستمر وتحوّله، وفي تكوين طاقته الإبداعية في حل المسائل والتحليل والمسائلة، ولكي يصبح بالتالي مشاركاً فاعلاً في محيطه المجتمعي.
التربية في فلسفتنا هي عملية تحويل، وليسـت البتة تلقيناً أو مجرّد توصيل للمعلومة. لذا، وآخذة في الاعتبار الأطر الروحية والثقافية والاجتماعية المتنوعة التي يحيا فيها متعلمونا، تعتمد مدارسنا مقاربات متنوعة صممت لتبني للمتعلم شخصية متوازنة ومتكاملة التطور فكرياً وعلمياً ومسلكياً. هنا يأتي دور المعلّم، مرشداً لمتعلّميه في مسالك المعرفة، مسهّلاً لهم نوالها واختبارها، وقائداً إياهم بالقدوة والمثال إلــى التـحوّل الكياني وفقاً لخياراتهم الحرة الشخصية. ولأن التعاطي الإيجابي هو التعبير الأمثل عن مناخ التعاون والحضور المسؤول، بل ومسؤولية الحضور، نجهد من خلال «البرنامج المسلكي» في تدريب المتعلّم على تصحيح الشوائب في سلوكه واقتناء العادات الحسنة على أساس الاقتناع الواعي الآيل إلى حس الطاعة وروح المسؤولية. هذه هي «التربية المتكاملة».
العملية الأكاديمية:
تمتد المقاربة الأكاديمية في مدارسنا من تحصيل وتطوير الكفايات والمهارات إلى إتقان تطبيقها في الخبرة المعاشة. ذلك عبر حركة تكامل بين المواد محورها المتعلّم، تسعى إلى تأهيله على تطوير طاقاته الشخصية المتنوّعة، وفقاً لقدراته الخاصة، وصولاً إلى إتقان المهارات الأساسية. عليه فإن وسائلنا التعليمية واستراتيجياتنا تعتمد ليس فقط على دمج الكفايات والقدرات والمهارات عبر المواد، بل وعلى القيم أيضاً. ولأننا نؤمن أن العالم لا يُفهَم إلا بنظرة شاملة متكاملة، نعتمد مناهج تضيء للمتعلّم الطريق بين تداخل المواد، تسلط الضوء على العلاقة بين عناصرها المتنوّعة، وتشدد على حصيله القدرات العليا كالتحليل والاستخلاص.
من هذا المنطلَق يأتي للدوائر الأكاديمية الدور الرئيس في تحديد هذه المناهج باتجاه تنمية الفكر النقدي، تفعيل القدرة على حل المسائل، تداخل المواد وتحفيز الابداعية. كل هذا مع المراعاة الدائمة لمتطلبات المجتمع المستجدة وحفظ التوازي بين الاستراتيجيات والأهداف التربوية، وتقنيات التقييم. في هذا المجال تعمل الدوائر الأكاديمية بالتنسيق اللصيق مع «مكتب التقييم، الاختبار والقياس» لاتخاذ القرارات الصائبة، فيما يختص بأداء المتعلّم وتطوّره ومواكبته لتقنيات التعليم المعتمَدة.
أما تحقيق المتعلّم للكفايات والقدرات والمهارات فيصار إلى تقييمه وصولاً إلى نتيجة تراكمية تعكس واقع مساره التطوّري، بدلاً من نظام العلامات الذي لا يبيّن إلا أداءً محدداً في اختبار محدد. فلسفة التقييم هذه، ومعها المتابعة اليومية للمتعلّمين، تسهّلان علينا تأمين فرص تحقيق الأهداف التربوية بتساوٍ لكل متعلّم، بفرادته وكل خاصياته.
إلى جانب هذه الدوائر، تتولى دائرة «المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة» التقصي والكشف المبكرَين للصعوبات التعلمية حيثما وجدت، وتساعد الذين يعانونها على تفعيل أدائهم عبر فريق من المعلمين المتخصصين يعمل بالتنسيق الدائم مع الأهل والجسم الأكاديمي.
البرامج التربوية الهادفة
- التربية المسيحية:
إنطلاقاً من انتمائها الكَنَسي، وتحقيقاً لرؤيتها التربوية المتكاملة، تجدّ مدارسنا في بناء شخصية الإنسان المؤمن بالله والقادر على اكتشاف صورته تعالى في كل من حوله. هكذا نحن نشجّع المتعلمين على التعمّق كلٌّ في الإيمان الخاص بعائلته . وضمن مناخ حرّ ومضبوط في آن، تمسي مدارسنا فسحات تلاقٍ وتواصل يتعرّف فيها كل متعلّم على وجه الآخر المجرّد، ما يساهم في نشوء رباط حقيقي بين الجميع مبنيّ على الاحترام، والمحبة الناتجة عن قبول الآخر كما هو.
- التوجيه الصباحي:
من أجل انطلاقة هادئة وسلاميّة، يبدأ النهار المدرسي بلقاء صباحي مدته ١٥ دقيقة، يتباحث خلاله المتعلمون والمعلم مرشد صفّهم في مواضيع أسبوعية مندرجة تحت الشعار السنويّ العام. يهدف هذا البرنامج أساساً الى تنمية البعدين الروحي والانساني لدى المتعلّم، والى اظهار أهمية الوعي الايجابي للسلوك الاجتماعي والى تشجيع المتعلم على الانتماء والالتزام بشؤون عائلته ومدرسته ومجتمعه ووطنه وبالتالي للطبيعة والانسانية.
إضافةً الى ذلك، يساهم برنامج التوجيه الصباحيّ في تشجيع المتعلم على التواصل وفي بناء مهارات التعبير السليم والحوار والمناقشة. وهو يخاطب متعلمي كلّ قسم بما يتلاءم مع المستوى العمريّ الخاص بهم، ما يساهم في خلق مناخ تعلّمي مريح وينمي التجانس ضمن المجموعة.
- برامج التوعية:
ترمي هذه البرامج، والموجهة حصراً إلى متعلّمي صفوف الحضانة، إلى جذب انتباههم نحو المفاهيم والسلوكيات والقيَم التي تحرّك علاقتهم بمحيطهم. بهذه الحملات ينطلق أولادنا إلى اكتشاف واختبار ذواتهم وعالمهم، وصولاً إلى البدء في اكتساب السلوكيات والقيم والتآلف معها. كل هذا عبر أنشطة تربوية تُصمَّم على قياس أعمارهم، وعلى أساس المحور المتداول في الصف وموضوع السنة العام، وبالروحية نفسها التي لبرنامج التوجيه الصباحي. الأساس في هذا البرنامج التزامه العمق الروحي للتربية، إذ هو يسير بالمتعلّم إلى تحسس بل تذوّق عطايا الخالق له، بدءً من جسده وطاقاته الذاتية وصولاً إلى محيطه العائلي والمجتمعي والبيئي.
- حملات التوعية:
في هذه الحملات تضيء المدرسة على مسائل يتواجه وإياها المتعلّم، منها الاجتماعية أو الثقافية، الصحية، أو الأخلاقية والسلوكية والعلائقية، أو سواها. هذا لا بالبحث النظري بل باستدعاء المتعلّم إلى المشاركة الفاعلة في أنشطة الحملة، وتحقيق الأثر حوله، بشكل ينمي لديه الروح الإبداعية والقيادة والمبادرة، إلى العمل المشترك واختبار الكفايات والمهارات المتنوعة. ما نتطلّع إليه في كل واحدة من هذه الحملات هو أن يلمس المتعلّم ما له من أثر وفعل، في وقاية وتحسين عالمه المحيط، فقط إن هو تمرن على التمييز بين فعل وفعل أو بين قرار وقرار، وعلى حسن الاختيار.
- الحوارات الشبابية:
إنطلاقاً من مبدأ التفاعل في التربية، الراسخ في قناعاتنا، وبهدفَي مشاركة متعلمينا همومهم وتنمية حسّهم النقدي في آن، نقيم في صفوف المرحلة التكميلية حلقات حوار مع أبنائنا نتداول فيها معهم بكل ما في دواخلهم من تساؤل، مهما كان جدلياً. أيّـاً كان الموضوع تبقى حلقات الحوار تربوية موضوعية، حرة لا تحدّها سوى روح المسؤولية.
- البرنامج الشبابي للخدمة المجتمعية:
شريحة المتعلّمين هنا هي الثانويون. عبر هذا البرنامج يتدرّب شباننا وشاباتنا على صقل روح الالتزام المدني والوطني، الاجتماعي والانساني، وعلى تنمية الكرامة الذاتية. أما عملياً، فيستدعي هذا البرنامج ثانويينا إلى تمضية قسط محدد من ساعات وقتهم الحر، مع مؤسسات إنسانية أو اجتماعية، في الخدمة والتفاعل الإيجابي مع خلق الله، للتعرف أكثر إلى الله.
- البرنامج الثقافي:
يتولى هذا البرنامج تحقيق الاتصال والتوازن بين المناهج الأكاديمية المتوفرة، ومستوى الثقافة والمهارات الذي يلزم للمتعلّم. ففي شكل حلقات أسبوعية، وضمن مجموعات يشرف عليها محركون من الجسم التربوي، يتناول متعلّمو القسم الثانوي موضوعات مترابطة ضمن موضوع السنة العام ليعالجوها بالشكل الإخراجي الذي يرونه الأجدى أمام رفقائهم، ويبحثون بها معهم لبُنيان الجميع. من غايات هذا البرنامج التربوية تطوير الفكر النقدي لدى متعلّمي القسم الثانوي، وفن التخاطب والتواصل، إلى الثقة والانضباط الذاتيَـين. ذلك لأن البرنامج لا يقدّم أجوبة، بل يفتح آفاق التفكير والبحث، للاغتناء من وجهات النظر المتنوّعة عبر سبر ما في الموضوع المطروح من أبعاد ثقافية واجتماعية وروحية.
- برنامج التوجيه المهني:
الثانويون وهم مُقدِمون على أولى الخيارات المفصلية في حياتهم، أي اختيار المسار المهني، يرافقهم هذا البرنامج على مدى سنوات المرحلة الثلاث بالإرشاد العلمي الموضوعي. فالمنهجية التي يعتمدها هي العمل على التوفيق بين تطلّعات المتعلم ورغباته من جهة، وبين قدراته وشخصيته الذاتيتين. هذا بالإضافة طبعاً إلى تعريف المتعلّمين بميادين التخصص المتنوعة في جامعات لبنان، وبخصائص المهن المختلفة ومتطلّباتها.
- المدرسة وبيئتها المحيطة:
تأكيداً على انتماء المدرسة إلى حاضرها والحافظة لقيم مجتمعها، والمتمسّكة بثقة محيطها الضيّق بها، التفاعل مع أبناء الجوار بالنسبة إلينا أساسي. لذا، فالمدرسة تعدّ سنوياً رزنامة نشاطات تخاطب معظم شرائح مجتمعها واهتماماته المتنوعة الرّوحية والثقافية والتربوية والفنية والرياضية، أو الترفيهية البحتة.
من هذه النشاطات أمسيات مرنّمة، حلقات حوار وندوات تربويّة، عروض مسرحية وسينمائيّة، ودورات رياضيّة، تتجنّد لها موارد المدرسة البشرية وقاعاتها وتجهيزاتها، وسائر إمكاناتها.
Enrollement of New Learners
Beirut Annunciation Orthodox College prioritizes the applicant's personal aptitude and the willingness of parents to positively participate in this educational process.
1. Learners are enrolled regardless of their religion, race and socio-economic status; nevertheless, the Greek Orthodox families are encouraged to enroll their children according to the general admission policy.
2. Learners with special needs and with learning difficulties are accepted, provided that the Special Education Department can cater for their needs with reference to set school’s norms of readiness and capacity.
Application Procedure
1. Parents of applicants are invited to visit the school website www. eduvation.edu.lb and fill the online application form or to pass by the Registrar's Office for the same purpose.
2. Applications should be supplemented with the following documents:
• A copy of the applicant's identity card or passport.
• A passport size photo.
• An official certificate of promotion from applicant’s previous school, endorsed by the Ministry of Education.
• A report detailing the applicant's grades during the last year of schooling.
• A copy of the applicant's vaccination card (for preschoolers’ applicants).
3. Applications are reviewed according to vacancies in the school:
• Children of Alumni and other applicants whose siblings are enrolled in one of Eduvation School Network are given priority to apply. Yet, their acceptance remains bounded by the admission conditions.
• When applicants have siblings enrolled at Eduvation School Network, the evaluation of the siblings' status at school (academic and behavioral) becomes a criterion to be considered when studying their applications.
4. Once the application is completed, parents and the applicant are interviewed by the concerned Head of Division.
5. Depending on the results of the interview, the applicant to the Grade 1 and above classes is allowed to sit for entrance exams.
Registration Procedure
The school's administration communicates its decision (acceptance or rejection) to the parents in writing, within five working days following the date of the interview (Pre-school Division) / entrance exams (Grade 1 and above).
1. Parents of the accepted applicant should pass by the Registrar’s Office for registration formalities, within ten days of the reception of the acceptance letter.
2. Application and registration fees are neither refundable (to applicants who decide not to enroll) nor transferable to any sibling or relative already enrolled at school; however, the registration fee is deducted from the third payment of the school's tuition fees.
- What languages are taught at your school?
Three languages: Arabic, English and French are taught simultaneously starting nursery classes. This program is being applied since 1999 and has proven to be very efficient.
- Are your students required to wear a uniform?
All our students are required to wear the school uniform at all levels. We also have a special uniform for sports. Wearing the school uniform is mandatory.
- Can we have more information about the transportation services?
Our microbuses serve students in all Greater Beirut area. The preschoolers are always accompanied by an extra adult person who looks after the students. One-way transportation is available by special arrangement with the transportation manager.
- What about safety measures at your school?
During any scholastic activity, inside or outside school, all our students are covered by an insurance policy. Moreover, classroom teachers assume recess duties in order to care for the students' safety in the playgrounds and create a human contact with them outside the classroom setting. - Can we have more information about the health care program?
Medical check-ups are performed regularly by the school doctors. A registered nurse is available on full time basis at school to care for students' health and to assist doctors. A medical file is kept for every student enrolled at our school. This file is updated regularly. - Is there a counseling department at your school?
A full time counselor follows closely on the psycho-educational development of our students. The counselor advises the parents in case an external professional help is needed. - Do you teach Religious Education?
Our main concern is to nurture the mind and the soul of our students. Because of the diversity and the plurality of the communities we serve, the religious education is given outside the school schedule. Knowing that we raise all of our students to have faith in God, encouraging them to know and practice their own religion and hence to respect others' beliefs. - What are the Extra-Curricular Activities at your school?
Our whole academic approach is based on interactive learning, and students are offered a variety of extra curricular activities all year long, such as field trips, visits to museums, hiking, attending plays and book fairs, sports days, etc…
In addition, we have a number of extra curricular clubs that are held in the afternoons or on Saturdays. They offer piano lessons, ballet dancing, folk dance, and various sports activities like basketball, football, ice-skating, martial arts…
- Do you provide healthy food to your students?
We avoid as much as possible selling junk food to the students. The school tuck shop sells pastry, candies, soft drinks and most important, home made sandwiches, in order to encourage students to consume healthy food. We also have occasional food sales organized by the students themselves, where they sell fresh fruits, fruit juice as well as homemade cake. The money collected from these food sales is used for the social outreach in which the students are involved.
- In case we need more information, when are you available and can we contact you?
For any additional information, please feel free to contact the school on 01-566850 every working day between 8:00 a.m. and 4:30 p.m. or electronically on the following e-mail: registrar@eduvation.edu.lb .