Le Protocole de Discipline

Chers Parents ,

L'école n'aspire pas, à travers le Protocole de Discipline, à adopter un système mécanique et figé, mais tout au contraire à promouvoir un esprit pédagogique apte à bâtir la personnalité de l'apprenant auto discipliné. Ceci peut être atteint à travers les expériences que vivent enseignants, apprenants et parents. Il est donc possible d'enrichir et de développer ce protocole continuellement au fil de ces expériences et à travers des études et des recherches dans les domaines de l'éducation et de la discipline afin qu'il reste ouvert, capable de parer à toutes les éventualités et de construire l'homme de demain.

Introduction :

« L'école constitue un environnement primordial à l'éducation des enfants et des adolescents à la vie en société ». Un autre milieu tout aussi important est bien sûr la famille. En effet, les parents et les enseignants, peuvent joindre leurs efforts afin de garantir aux apprenants une atmosphère propice à leur croissance, et de les préparer à relever les défis de la vie. En fait la communauté scolaire toute entière (enseignants, employés, corps académique et parents) est responsable de leur éducation, et donc chacun de ses membres est tenu à respecter toutes les valeurs qui la déterminent.

Une personne est considérée bien disciplinée quand elle agit convenablement, en respectant le règlement sans qu'elle ait besoin d'observation. Le but de tout effort visant à discipliner les apprenants doit alors aspirer à les aider à apprendre comment faire preuve d' « autodiscipline » et des règles sont établies à la maison et à l'école pour former les apprenants à adopter un comportement adéquat. Toutefois, un comportement adéquat ne devrait pas signifier obéir aux ordres ou suivre le règlement aveuglément, mais tout au contraire apprendre à distinguer entre ce qui est acceptable et ce qui va à l'encontre des comportements sociaux appropriés. C'est pourquoi l'essentiel de ce protocole se base sur le fait d'expliquer à l'apprenant pourquoi son comportement est inacceptable et de l'aider à mieux comprendre le pourquoi de chaque règle ou norme afin qu'il puisse par la suite faire preuve d'autodiscipline. Etant donné que le règlement scolaire est intrinsèquement lié à la sécurité physique et émotionnelle des apprenants, nous considérons qu'il est de notre devoir, comme éducateurs, de coopérer conjointement avec vous pour atteindre l'objectif escompté.

L'approche éducative globale adoptée par notre école vise à contribuer à la formation de la personnalité des apprenants ; notamment à son aspect social et interactif. Etant donné aussi qu'un comportement approprié est signe d'une attitude responsable et coopérative, notre but est d'encourager l'apprenant à pouvoir corriger sa mauvaise conduite tout seul. De cette façon, les bonnes manières et l'attitude positive feront partie intégrante de sa personnalité et découleront de convictions personnelles. Ces acquisitions disciplinaires, associées aux capacités académiques et éducationnelles interdisciplinaires, sont désormais intégrées dans un programme de formation que l'équipe administrative et éducative de notre école vise à mettre en place, tout en prenant considération les caractéristiques de l'âge et les particularités individuelles de chaque apprenant.

Le respect du règlement est donc fondamental et obligatoire. Inutile de transmettre aux apprenants des règles de discipline que nous n'adoptons pas ou dont nous ne sommes pas convaincus.

C'est pourquoi, notre approche pour atteindre ces objectifs est simple et tangible de sorte que l'apprenant arrive à évaluer lui-même son comportement en fonction des normes adoptées par l'école.

Mode d'application :

Au début de l'année scolaire, chaque apprenant a à son crédit 25 points et est appelé, par sa discipline, à maintenir le plus grand nombre possible de points jusque la fin de l'année scolaire.

• Toute mauvaise conduite ou infraction au règlement en vigueur entraîne une déduction de points en fonction de l'action commise.
• L'apprenant qui a perdu un certain nombre de points pourrait les récupérer au cas où il ferait preuve de bonne conduite pour une période déterminée.
• L'apprenant peut également ajouter des points à son crédit lorsqu'il fait preuve d'un comportement ou d'une action positive inhabituelle et remarquable.
• L'apprenant ayant accumulé le plus grand nombre de points sera récompensé en fin d'année.

Le Protocole de Discipline s'applique comme suit :

L'apprenant, quel que soit le cycle auquel il appartient (Primaires, Complémentaire, Secondaire), aura le même nombre de points au début de l'année, 25 (vingt-cinq points).

Tout action contraire à l'esprit du Protocole de la Vie Scolaire entraînera une déduction de points pour l'apprenant. Il appartient au Responsable de Cycle de décider du nombre de points à retrancher suivant la nature et les circonstances de l'infraction.

L'enseignant ou le responsable qui a constaté l'infraction avertit l'apprenant en question que des mesures correctives seront adoptées à son encontre, après avoir informés le Responsable de Cycle. Il propose alors la déduction d'un certain nombre de points au Responsable de Cycle à qui appartient la décision finale. Le responsable ou l'enseignant qui a aperçu l'infraction communique à l'apprenant en question cette décision et élabore, si besoin est, avec l'apprenant un plan d'action précis.

La répétition de la même mauvaise conduite sera sanctionnée par la déduction du double du nombre de points automatiquement. Le Responsable de Cycle et l'enseignant qui a aperçu l'infraction se réunissent avec l'apprenant en question afin de discuter de l'infraction qui a eu lieu et inciter l'apprenant à ne pas la répéter.

Dans les cycles primaires jusqu'en EB5, on ne commence à retrancher des points qu'après avoir donné d'abord un avertissement oral à l'apprenant et prévenu ses parents (selon l'âge et la classe)

En EB6 et dans les cycles complémentaire et secondaire, on retranche les points au moment où l'infraction a lieu sans besoin d'avertissement oral, sauf dans le cas où l'apprenant se serait récemment inscrit à l'école.

Lorsque le nombre de points restant au crédit de l'apprenant atteint 15 (quinze points) l'apprenant reçoit un avertissement écrit, signé par le Responsable de Cycle, en deux copies et remis aux parents et à l'apprenant dans le bureau du Responsable de Cycle. Les parents doivent alors signer une copie qui sera gardée dans le dossier de l'apprenant, comme preuve qu'ils ont été informés.

Un total de points variant entre 15 et 10 est l'indicateur d'une période délicate de la vie scolaire de l'apprenant au cours de laquelle il devra faire preuve d'une réaction positive, d'une volonté et d'efforts soutenus pour améliorer sa situation.

Lorsque le nombre de points restant au crédit de l'apprenant atteint 10 (dix points) l'apprenant reçoit un avertissement écrit signé par le Responsable de Cycle, en deux copies et remis aux parents dans le bureau du Responsable de Cycle. Les parents doivent alors signer une copie qui sera gardée dans le dossier de l'apprenant, comme preuve qu'ils ont été informés.

Remarque  : l'avertissement pourrait être considéré comme un avertissement final suivant la nature de l'infraction, même si elle est commise pour la première fois.

Lorsque le nombre de points restant à son crédit atteint 5 (cinq points) l'apprenant est déféré devant un Conseil de Discipline formé du Directeur de l'école, du Responsable de Cycle, du Conseiller de l'école, du titulaire de classe, et du délégué représentant la classe au comité des apprenants (dans le cas des classes secondaires uniquement). Le Conseil Disciplinaire décide des mesures adéquates à prendre à l'égard de l'apprenant. La décision du Conseil est communiquée aux parents par une lettre signée par le Directeur de l'école.

Lorsque le nombre de points à son crédit atteint zéro, l'apprenant est directement renvoyé de l'école. La décision du renvoi est communiquée aux parents par une lettre signée par le Directeur de l'école.

De l'ajout :

L'apprenant qui a perdu un certain nombre de points pourrait les récupérer au cas où il ferait preuve de bonne conduite durant une période déterminée de temps liée au plan d'action élaborée, durant laquelle il serait observé par les enseignants de la classe. Suite à quoi, le Responsable de Cycle évaluera l'effort déployé à ce niveau. Le Responsable de Cycle informe l'apprenant en question de la récupération des points perdus, en classe ou dans son bureau.

Tout apprenant ayant fait preuve d'un comportement remarquable ou d'une action positive inhabituelle est récompensé par un ajout de points à son crédit. (Il est à noter toutefois que cela n'annule point la méthode adoptée dans les classes primaires à savoir l'octroi de certificats: pour la meilleure élocution, du meilleur assistant, de l'apprenant de la semaine…).

La décision d'ajouter des points revient au Directeur de l'école ou au Responsable de Cycle, soit par une initiative personnelle de l'un d'eux ou suite à une recommandation de :

• l'enseignant titulaire de classe
• l'un des enseignants de l'apprenant
• l'un des membres du corps administratif en relation avec la vie scolaire

A condition que le Responsable de Cycle détermine le nombre de points et la façon d'informer l'apprenant (individuellement, collectivement ou sur tout autre niveau…).

En fin d'année scolaire, l'apprenant ayant accumulé le plus grand nombre de points sera récompensé par le moyen que la direction juge approprié (le déclarer l'apprenant distingué, lui donner un cadeau…)

Du sens concret des points retranchés ou ajoutés :

Lorsqu'une action positive ou négative nécessite une modification quelconque dans le crédit de l'apprenant :

A-  De la grande section jusqu'au EB2: on utilise des représentation graphiques affichées en classe, et sur lesquels on inscrit les points retranchés ou ajoutés devant le nom de chaque apprenant à l'aide de symboles adaptés à chaque âge.

B-  De EB3 jusqu'en terminale: une document écrit est remis à l'apprenant et/ou aux parents, après avoir été signée par le Responsable de Cycle.